Le rôle de l'enseignante ressource tel que perçu par les enseignantes ressources et les enseignantes de classes ordinaires des écoles francophones du Nouveau-Brunswick

Abstract

Cette recherche décrit les perceptions des enseignantes de classes ordinaires et des enseignantes ressources par rapport aux fonctions accomplies par les enseignantes ressources dans les écoles francophones du Nouveau-Brunswick. Deux groupes furent visés par cette recherche : les enseignantes ressources et les enseignantes de classes ordinaires des écoles primaires francophones de la province. Le premier groupe comprend 70 enseignantes ressources, alors que le groupe des enseignantes de classes ordinaires compte 124 répondantes. Le questionnaire contenait des énoncés face à cinq volets des fonctions des enseignantes ressources, c ’est-à-dire: 1) communication et consultation, 2) évaluation, 3) développement de programme, 4) ressources pédagogiques, matériel et équipement et 5) rééducation, enrichissement ou interventions spécialisées. A chaque volet du questionnaire, les répondantes devaient encercler la fréquence à laquelle elles percevaient que l'enseignante ressource accomplissait ces fonctions. Des données démographiques sur les classes enseignées, le nombre d ’années d’enseignement, la formation, le temps de travail, les districts où elles enseignent ainsi que le sexe des répondantes ont été recueillies. Les résultats ont dénoté des différences significatives entre les perceptions des enseignantes ressources et celles des enseignantes de classes ordinaires quant à la fréquence d’exécution des fonctions des enseignantes ressources. Malgré leurs différences de perception, on constate que les enseignantes ressources et les enseignantes de classes ordinaires perçoivent que l’ensemble des fonctions sont complétées fréquemment. Nos données ont également indiqué que la formation en adaptation scolaire est liée de manière statistiquement significative avec la fréquence des soutiens et des services offerts aux élèves. Finalement, les résultats démontrent que les enseignantes ressources de la province accomplissent un rôle de consultantes dans nos écoles.