Comparaisons des profils d'intelligence verbale et non-verbale au WISC-III et au Stanford-Binet IV chez un échantillon d'enfants francophones du Nouveau-Brunswick

Abstract

Dans cette étude, les profils d'intelligence verbale et non-verbale d'enfants francophones du Nouveau-Brunswick sont examines dans deux tests d'intelligence. L'échantillon de l'étude regroupe 96 élèves (42 garçons et 54 filles) de classes régulières de la deuxième année (n = 27), de la quatrième année (n = 39) et de la sixième année (n = 30). Les administrations d'adaptation française du Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition (WISC-III; Wechsler, 1991) et du Stanford-Binet Intelligence Scale: Fourth Edition (Stanford-Binet IV; Thorndike, Hagen, & Sattler, 1986a, 1986b) sont contrebalancées. L'analyse des données indique principalement que la performance des enfants de cet échantillon est significativement meilleure à l'échelle non-verbale par rapport à l'échelle verbale, tant au WISC-III, F (1, 90) = 150,87, p $<$ 0,001, qu'au Stanford-Binet IV, F (1, 90) = 208,33, p $<$ 0,001. Les écarts moyens entre ces échelles sont d'environ 16 points au WISC-III et 18 points au Stanford-Binet IV. L'examen des profils favorisant l'échelle d'intelligence non-verbale révèle une différence de 10 points et plus entre les cotes verbales et non-verbales chez 74% des enfants de l'échantillon au WISC-III et chez 78% d'entre eux au Stanford-Binet IV. Étant donne que la fréquence des écarts entre les échelles verbales et non-verbales est élevée et que la direction de ces écarts est surtout en faveur de la cote d'intelligence non-verbale, une interprétation quantitative des résultats globaux au WISC-III et au Stanford-Binet IV s'avère inadéquate auprès des enfants de cette population. Les conclusions présentent entre autres des suggestions aux psychologues scolaires francophones de la province dans le but d'adapter leurs évaluations à la lumière des présents résultats.