L' apport du décodage phonologique sur le rendement scolaire en lecture au-delà des apports de la mémoire de travail

Abstract

Le but de cette étude était premièrement de montrer que la conscience phonologique prédit le rendement en lecture au-delà de la contribution de la mémoire de travail et, deuxièmement, d'explorer quelles composantes de la mémoire de travail verbale et non verbale sont impliquées dans l'acquisition de la lecture. Les résultats obtenus indiquent que la conscience phonologique prédit significativement le rendement scolaire en lecture et en orthographe mais pas en arithmétique et ce, au-delà des mesures de contrôle et de mémoire de travail. Par ailleurs, les mesures de mémoire de travail influencent significativement le rendement académique en lecture et en orthographe au-delà des mesures de contrôle mais pas en arithmétique. En analysant de plus près les composantes de la mémoire de travail, les taches de mémoire verbale et directe prédisent le rendement en lecture et en orthographe tandis que les taches a rebours ne le prédisent pas. Les taches de mémoire a rebours prédisent seulement le rendement académique en lecture de pseudo-mots. En somme, les resultats de cette etude suggerent qu'effectivement la performance des eleves de premiere, deuxieme et troisieme annees sur une tache phonologique reussit a predire leur rendement academique en lecture au-dela des effets de la memoire de travail.