Développement et validation d'une mesure du modèle psycho-éducatif de Brendtro en motivation auprès d'une population adolescente

Abstract

Le but du projet de recherche etait de construire et de valider un instrument susceptible de mesurer la motivation scolaire a partir des variables proposees par Brendtro, Bockern et Brokenleg (1990). Selon ce modele psycho-educatif, la variable fondamentale dans un processus de developpement personnel c'est l'appartenance; une fois etablie, elle permet l'acquisition de la competence et cette derniere favorise a son tour l'essor de l'autonomie. L'individu qui possede ces sentiments est ensuite capable d'altruisme. L'Inventaires des caracteristiques personnelles (ICP) fut construit a partir de 84 enonces bases sur des qualificatifs proposes par Brendtro, Bockern et Brokenleg (1990) et rediges par l'auteur. Ces quatre-vingt-quatre enonces furent ensuite condenses en quarante-quatre enonces pour utilisation dans l'Inventaire de motivation (IM) prepare a l'intention des enseignants. Au premier examen des donnees, il fut constate qu'il y avait des differences importantes dues a la variable sexe. D'autre part, l'analyse en facteurs n'a pu appuyer de maniere convaincante le modele propose par Brendtro et ses collaborateurs. Les donnees furent donc traitees a partir de la factorisation obtenue aux analyses de telle facon a produire deux formules (garcons et filles) de l'ICP et de l'IM. Les instruments finaux ainsi concus avaient donc l'avantage d'etre fideles; il semble assez clair qu'ils reussissaient a discriminer entre les eleves motives et les non motives. La validite concourante entre l'IM et l'ICP etant tres faible, il pouvait donc etre difficile de preciser clairement quelles etaient les variables mesurees par ces deux instruments. Les garcons semblaient recolter des scores plus eleves aux variables negatives alors que les filles semblaient produire des scores proportionnellement plus eleves que les garcons aux echelles "positif". Les variables "niveau academique" et "age" semblaient avoir peu d'effet sur les donnees. Par contre, les variables independantes "motive-non motive", "jours d'absences", "discipline", "double-pas double" et "rendement academique" accusaient des differences significatives interessantes.